儿童英语启蒙是否需要全英教学呢？如果资源优渥，能为孩子提供高水平教育，不畏竞争，不惧遴选，不计投入得失，不需负重前行，这个问题不问则解。

但是面对大多数人，我们之所以心生疑问，内心深藏的隐忧则多于对答案的探寻。因为纵观环境，文化，地域，小到地区，学校，班级，其间的差距是明显存在的，均衡兼顾是提法，心知肚明是心法。

人们之所以念想“全英”，因为普遍觉得语言环境对儿童英语学习有至关重要的影响。就像泡温泉浴，不说达到各种神奇功效了，就是各种汤池溜一圈，也自觉是high level（高水准）了。但实际操作的“全英”与你理想中的“全英”是否一致，你是否知晓？正是这种一致，在一定程决定了学习效果几何，这句话说起来有些拗口，具体拆成问题理解就是：

（1）教师能力与选择。外籍教师与中教老师虽然在要求上虽不完全一致，但是相应的教学资质，丰富的教学经验，规范正确的口语表达，深厚的背景文化素养，灵活的教学策略是基础。

（2）语言学习及规范。这里主要针对中教老师，不同文化知识背景能力等诸多因素，会影响我们的输出。因此不可避免会出现，理解偏差（语种结构语义差别等）应用偏差（不达意表错意等）文化偏差（不解词源修辞表达等）等等各种问题，中式英语只表现之一。

（3）课程设计与操作。之所以上“全英”课，背景词就是希望能说“全英”话。我们期盼的语言输出仅是语言学习的一部分，不能为了“全英”而“卖力演出”，厘清课程目标（掌握英语）和使用何种手段（上全英课），孰先孰后，显而易见。这也能从根本上提醒指导和测试你的学习结果。全英只手段，也就是“不要用力过猛”。

（4）学习的长短期望。不要妄图一两节全英课程，你的听说读写就能得到全方位突破与精进。语言是一门长期修炼的功夫，倾力付出才能有所收获，切不可把预想中“全英“语言环境当成救命稻草。

儿童英语学习一定是适合孩子的就是最好的！

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