父母无疑是疼爱自己孩子的，但是如何去爱却是家长们很少慎重考虑的问题，当下的情形是父母知爱，却未必会爱，下面随睿丁英语的小编来看看这篇文章，看看你是否能得到一些启示！

        “你不读书，能干什么！”父亲气得厉声质问小陈，一旁的小家伙低着头，似乎被吓得不说话，又像是满脸委屈的样子，只是不停的哭。父亲捏着手里皱巴巴的卷子，看了看他，狠狠的往桌上一砸，“你好好想想！”

        由于马上要升入初三，小陈的学习总是不在状态，人变得像小老头一样，整体患得患失，眼睛里也很少能看见以前的灵气来，虽然他已经减少了很多课余活动，但薄弱的底子仍像梦靥一样压得人喘不过气来，每天早出晚归的在家校之间往返，在外人眼里文静、懂事的小陈正渐渐开始遭遇人生的第一场危机。

        这场危机的真正源头却不是学业的枯竭，而是一个他父亲所不了解的“误区”——漫画、小说。不知从什么时候起，班里开始流行看成系列成规模的漫画来，或者成套成套的小说。小陈深受“濡染”，非常喜欢这一类的东西，有时候会利用中午、晚上的时间到书店一口气买上五六本，藏在书包里慢慢享受。由于这类书的体积小，便于携带和隐藏，他就经常借“做作业”之名，在书房里一个人呆上好几个小时不出来，开始时父母还挺高兴，觉得孩子自觉了，还殷勤的把后勤工作保证好；后来听到书房里时有笑声传来，才觉得蹊跷，可到房间查看却“一切正常”，找不出什么破绽来，加上自己平时的工作忙，也来不及深究，只要暂时怏怏作罢。

        而小陈呢，从“先做作业后看书”，到“边看书边做作业”，再到“先看书后做作业”，常常在晚上九点半以后还能马虎的应付一下功课，本来还有些许愧疚感，但一想到明天就可以向“书友”们炫耀，心里又喜滋滋的。至于完不成的作业呢，倒也有办法，就是第二天早些来学校，找些现成的依样画个葫芦，通常也能在晨读课下课前“复制”好，如此一来，学习、兴趣两厢无事，他感到获得了极大的满足。

        但纸终究是包不住火的，随后的单元测验，尤其是数学、化学等科，那些骇人诡异的符号和模糊不清的公式、方程、反应、原理统统扑面而来，打得小陈措手不及，加上学校规定的“成绩签字”制度仿佛让他如梦初醒，坐在考场上脸上火辣辣的烫，左看右看，横竖一个不会，真是到了如坐针毡的境地。结果可想而知。

        由于在初一、初二的底子原本就薄，父母原本就指望他能利用最后一年打个翻山仗，并几次托了老师千万予以额外“照顾”，平时他们也自认为对儿子“关爱有加”，但这一次的“大溃败”的确令整个家庭都感到了震惊和羞耻。父亲严厉的警告、母亲黑着脸的冷言冷语都促使小陈意识到危机的存在，他也开始反思自己的不负责任和有关未来道路的问题，学习上的确更加上心了点。但实际上，要跟上全班的学习进度确实有点力不从心，同时像漫画书一类的诱惑也未走远，等一两周后风头过去，小陈又开始“好了伤疤忘了痛”，旧情复燃了起来……等父亲终于知道了原委，一气之下斯掉了书，大声呵斥儿子不知轻重，简直到了腐朽不堪的程度，而一向内向的小陈早已忍够了越来越陌生的课本，看到心爱的书被撕，一急之下竟破天荒的回应：“我不读书了！”，于是就有了文首的那一段。

        我们知道，处于青春期的初中学生对身边的新鲜事物会保持格外的好奇，这种猎奇心理在一定程度上与“一心只读圣贤书”的淳淳教导显然有所背离，所以常会发生一定分神、分心的现象，这原本不需要太大的担心，有时甚至还可以帮助他们建立新的兴趣点和发展方向，成为将来人生之路的一种拓展。但该心理也会在一定的内因和外因的结合下，若不及时引导和梳理，而任其发酵，可能产生蝴蝶效应般的负面效果。

        如本文中的小陈，他是一个文化基础薄弱的学生，在升入毕业年级之际，本来就在激烈竞争负荷着沉重的心理负担，作为新流行的“漫画”、“小说”，其实仅仅是一种调节剂、缓冲剂，可以暂时放松他紧绷的心弦，转移一下注意力，也不是一无是处的。但从家长角度来说（当然也有工作忙等客观因素），既然已经发现了异常，就应当找到症结对症下药，如果含混过关，态度不明，可能就会在无意中埋下将来更为棘手的种子，乃至留下不可挽回的遗憾。毕竟，只有孩子，才是我们最重要的事业啊。

        另一个角度，作为家长，自己也是从孩子一路走过来，还应当学会换位思考，尤其是要体谅孩子在逆境中遭遇困难、窘迫、被动、压力时的心情，而不能“想起来才教育”，或者凭借权威，图一时之快，说些武断、诅咒、蛮横、讽刺的话来，更不宜动手，以泄私愤。我们看到，当小陈的父亲发现“罪魁祸首”的漫画书后，立马选择撕碎，“以儆效尤”；但这种简单的线性逻辑，在当时的背景下（小陈也有学习困难的委屈，只是心里有苦难言，而对漫画书却是真心的喜欢，这可能是兴趣使然，也可能是精神寄托）只会激化矛盾，逼得小陈断然将学习推到自己的对立面去，并宣称“不想读书”，其实正是激烈的反抗情绪的写照。

        所以，在对青春期孩子的教育中，学业固然重要，前途固然重要，我们也相信每一个为人父母者、每一个为人师长者，都是爱孩子的，——但，“爱”孩子是否就一定等于“会爱”孩子呢？这其实不是一个轻松回答的问题。当孩子在成长中面临困难，他自己的经验又不足时，我们家长该怎么做，该注意些什么呢，虽然因人而异，但总的来说下面几点是不能突破的底线：

        尊重。尊重是教育的前提，在孩子已初步建立内心世界、形成价值标准和树立人格品质的关键期，对这一点的破坏，最容易遭来“反教育”的恶果。

        平等。不以势压人，不拿“真理”自居，不蛮横的强迫，不妄下判断，都是实现和孩子平等相处的点滴记录，而做起来，家长本位的意识常常拖了大家的后退，成了孩子幽闭自己心灵的开始。

        细心。在生活中、学习中、交流中多细心留意孩子的细微变化，多注意倾听，多积极了解，让孩子感觉到你的关心而又不失适当的自由空间，这样的细心可以很好的防微杜渐，彼此的心也能渐渐贴合得更加紧密。

        耐心。“教育是慢的艺术”，要学会从急躁的情绪中释放自己，学会在窒息的学业压力下给孩子“慢跑”“降温”，学会将孩子的成长放在更长远的时空来看待，接受孩子的“往复”，接受孩子的“倒退”，接受孩子的“溃败”；试着用“更积极的等待”，让孩子自己走过必须直面的荆棘丛生的岁月。

        要相信这也是成长的真相之一，不是吗？