俗话说，字如其人，汉字能反映一个人的风格，英语书写跟汉字一样，也反映着一个学生的学习态度和学习习惯，而良好的学习态度和学习习惯对于一个学生的成长成才起着至关重要的作用。小学阶段是培养英语书写习惯的关健时期，我们要根据小学生可塑性强的特点，采用有效的措施，有意识地进行训练和培养，养成他们正确书写的习惯。

　　(1)教师要提高对书写重要性的认识

　　教师首先要对自己严格要求，进行规范、认真地书写，因为教师的示范性书写对小学生来说是一块模板，会潜移默化的影响学生。上英语课之前，我总是早早地来到教室，在黑板上划好四线格，等上课的时候，我就把重点内容清晰、规范的板书在四线格内，赏心悦目的板书，吸引着小学生，从而帮助他们更好地学习英语。相反，如果教师不注意自己的书写，写得潦潦草草，皆是连笔，学生的书写在其影响下也很难规范、认真，这势必给学生带来了很大的负面影响。

　　(2)加强对学生书写技能的指导

　　英语的书写是由字母、字母组成的单词以及由标点和单词组成的句子，小学三年级，小学生刚开始书写英语，教师应从一点一滴教起，指导小学生要端正书写态度，认真书写，在四线格本上正确、清楚地书写，做到大小写、笔顺、倾斜度、词距、标点和格式等正确，对于小学生在书写中出现的问题，要即时发现，即时纠正。例如：好多小学生刚开始书写时不知道书写体和印刷体有区别，总按照书上印刷体来进行书写，这种情况下，我先把印刷体写在黑板上，让学生起来说印刷体与手写体的不同，然后告诉他们在书写的时候要把印刷体转换成手写体。有些小学生常常把句子开头的首字母写成小写形式如：“what’s this?”而有些小学生误以为单词的首字母都要大写，如：“It’s a Cat.”还有些小学生写英语就如同写汉字一样，没有倾斜度，虽然这些都是出现在书写中的小节，但教师要善于观察，发现并帮其纠正。渐渐地，小学生在书写上会有大幅度的提升。

　　(3)引领学生进行灵活多样的书写练习

　　托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”当教学 能引起学生的兴趣时，学生在学习时就会聚精会神，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多的知识和较牢固的技能，我们要根据小学生的心理和年龄特征，开动脑筋，设计形式新颖的书写练习，可以描单词，可以听写单词，也可以填写单词，灵活多样的书写形式，会对小学生产生很大的吸引力，这样既避免了机械作业的枯燥乏味，又调动了学生书写的积极性，最大限度地优化了课堂教学。

　　(4)开展丰富多彩的书写活动

　　为了培养学生良好的书写习惯和审美情趣，每个学期我都会组织学生进行富有想象力、创造性的手抄报比赛，评选出优秀的手抄报并展出，发挥榜样的示范作用，对比中，学生会察觉到自己的不足，明确自己书写需要改进的地方，争取在下一次的比赛中，自己的英语手抄报也能成为展出中的一个亮点。比赛给小学生提供了一个相互比较、相互交流英语书写技巧的机会，活动虽然简单却能促进小学生认真地对待书写。

　　为了促进学生良好书写习惯的养成，在英语教学中应渗透阶段性的活动，如作业展览，展览结束后，及时评价，对于书写流畅、大方、正确的同学，请小组长在作业评分表上画两面小红旗，而对于写得不够规范的同学，只画一面小红旗，通过这种形式激励小学生高质量，高标准地完成书面作业。

　　英语新课程标准要求我们“听说”领先，读写跟上地原则，具体体现在教学中，教师不能一味地注重听说读的训练，而忽视写的练习，规范端正，整洁的书写是养成良好学习习惯，提高学习能力的基础。教师要重视学生的英语书写质量，加强对学生书写技能的指导，多实施一些活泼的，创新的方法，学生的英语书写水平一定能在宽松、和谐、愉快的氛围下有大幅度的提升，良好的书写习惯，学习习惯也一定会生成。

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