一、放入句中，使之整体化

　　词汇是建房子的砖头，但光有砖头还建不出房子。李阳认为“学习的对象不应该是孤立的发音、单词、语法，而应该是句子”，“因为人与人交往的最基 本单位是句子”，“在句子中掌握的单词是有生命力的单词”。的确，孤立的单词在特定 的情况下是可以表达完整意思的，但很多情况下会引起歧义。把单词放人句中，能帮助学生正确理解单词的含义，还有利于培养他们的语感。如学了动物类单词，我 们把单词放人句中：

　　“Panda，panda，I can see a panda.”

　　“Zebra，zebra，this is a zebra.”

　　学习了水果类和颜色类的单词后，把它们放在一个句子中：

　　“Apple，apple，I can see a red apple.”

　　另外如：“Cinema，cinema，Let's go to the cinema by bus.”

　　“Light，1ight，turn on the light.”这样，学生记忆的单位是句子，有整体感，有助于体会英语的语流。长期训练可以培养学生造句的能力，提高说话的能力。

　　二、编儿歌加动作，使之表演化

　　儿歌因其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美，深受孩子们的喜爱。如学了八种动物后，我用中英文夹杂编成儿歌：

　　Bird，bird， 飞飞飞(边做小鸟飞行的动作);

　　Cat， cat，喵喵喵(两手五指分开在脸前由中间向两边分开);

　　Dog，dog， 汪汪汪(两手放头上作耳朵的样子);

　　Monkey，monkey， 真调皮(把手放在头顶学孙悟空的样子);

　　Elephant，elephant， 长鼻子(双手握住，下垂摇晃);

　　Tiger，tiger， 王中王(作出向前猛扑的姿势);

　　Zebra，zebra， 黑白条(双手在身上画条纹);

　　Panda，panda， 是国宝(翘翘大拇指)

　　明快的节奏，优美的旋律，抑扬顿挫的语调，像哗哗流淌的流水，给人快感，再加上手舞足蹈就调动了孩子们所有的感官，在不知不觉中记住了单词。

　　三、改变节奏，使之韵律化

　　教学单词离不开操练，但大量的机械操练使学生味同嚼蜡，毫无趣味。学生总是喜欢新奇的事物，如果我们在节奏上稍作变化，就能牢牢吸引学生的注意力。

　　首先，可以改变音的长短。这项练习结合句子操练更好，如：“Pear，pear，this is a pear.”

　　(教师边说边有节奏地拍4次手)，同一句话说3-4遍，第一遍比正常说话速度要慢，然后逐渐加快，比一比谁说得又准又快。这样训练可以改变中国学生逐词说英语和拖调的习惯，并通过朗读让他们体会弱读、失去爆破等情况，培养良好的语感。

　　其次，可以改变音的高低。如一对反义词long和short可以这样操练：long，long，long(声音越来越高)，short， short，short(声音越来越低);同样可以加上动作，如tall，tall，tall(声音越来越高，用手演示越来越高)，short， short，short(声音越来越低，用手演示越来越矮)，还有big和small 等等。把这些反义词放在一起操练，声音高高低低、起起伏伏，学生乐于参与，兴致盎然，单词的含义也记得牢、记得准。

　　四、睿丁让孩子掌握法则，学习轻松化

　　背单词，其实也可以像玩游戏一样有趣。睿丁采用多元化教学方式， 比如用游戏的方式来学习英语，当然，最重要的就是记忆单词。睿丁英语首创“语根拼读”、“语根知义”双专利教学技术来帮助孩子掌握规律，轻松记忆单词。
        睿丁英语首创的“语根拼读”、“语根知义”专利教学法，颠覆了词汇记忆规则，智绘“英语词汇家族图谱”，将百万单词归纳为3个民族，12个家族，200个家庭，让孩子20次课见词能读，40次课看词知义，帮孩子掌握英语法则，轻松高效记忆单词。
        语根拼读即通过语根专利技术让孩子掌握26个字母及字母组合在英语单词中的发音规则，帮助孩子建立对字母及字母组合与发音的感知，形成本能的英语语音意识和思维，从而最终达到“见词能读、看词知义”的学习效果。
       
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